西寺小学 曾 莉

这两天正在读俞正强老师《种子课》的书，书中有一段话这样写道：

学生学习“厘米”的表象以后,再学习“分米”的表象就比较容易了;掌握用厘米进行度量后,再学习用分米来度量就更简单了。种子的力量在于生长,遇到“种子课”,精心设计,把好关键,就可以在后续教学中有重点地培养学生的自学迁移、合作讨论、探究实践等能力;遇到“种子课”,细心孕育,就可以在日后类似内容教学时化繁为简,减少机械重复。

我们以往认为知识的学习年级越低学习起来越容易，年级越高学习起来就越困难。可是看了这段话后好像学习是很轻松的事情，前面掌握好了，后面的内容就水到渠成了。上课就像种庄稼一样，只有在合适的季节播种下好的种子，才能获得丰收。回想起自己的教学，我往往将一个单元作为一个整体由浅入深的教学，而没有上升到以整个小学内容为一个整体，再细化为哪些是种子课，哪些是生长课，哪些课需要花更多的时间和精力去打磨去深挖。不由的问自己：数学课，我教对了吗？

俞老师在书中提到“分数的认识”这一节课需要教师花力气去磨出其中的味道来。我刚上完分数单元，对于第一课分数的认识，我粗略的认为这就是一节介绍分数的课，为了让学生对分数有一个初步认识而已，远远没有想到这是学生数概念发展的第三次飞跃，是把整体视为单位并量化为整数“1”，这个“1”与作为自然数的“1”是不同的。我想现在学习分数有困难的孩子，多半是因为我在播种分数的时候出了问题。

如果我们保证有充足的时间让学生感知新知，把知识的种子埋在学生的心里,让它生根发芽,并能独立生长,就必须把数学知识“植根”于学生的活动经验之中。这样,学生的经验就会支撑“种子的芽”进行生长。我想“,种子课”的特点是深耕细作,不怕花时间。在以后的教学中我会努力朝着这个方向前行。